SESIÓN 4

SESIÓN 4

LA INTERPRETACIÓN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCIÓN HISTÓRICA.

 

Una narración es el relato de unos hechos ya sean  reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar determinado. Cuando contamos algo que nos ha sucedido estamos haciendo una narración. Esta nos permite contar detalladamente cómo son los personajes físicamente y en su forma de ser, los objetos, los lugares y paisajes. Dentro del aula considero que la narrativa es muy importante, principalmente en la clase de historia, ya que si el maestro es creativo puede adentrar a los alumnos en el tema, hacerles las clases más interesantes y divertidas, y si los hace participes de la narración permite que desarrollen su pensamiento crítico y reflexivo ante las situaciones históricas.

Julia Salazar Sotelo, en su libro titulado “Narrar y aprender historia” nos comenta que La historia no es util en la formación intelectual pero incluye un conocimiento que responde a las necesidades formativas de los estudiantes y reconstruye los hechos luchando por su principio de realidad. Por lo tanto, el modo de razonar de la historia y la manera en que configura su explicación es mediante la narración, ya que, hace uso de la imaginación creativa, establece analogías, compara información y arriba a conclusiones.

La narrativa histórica en la educación es una representación de acontecimientos reales organizados en una trama que responde a un problema planteado por al realidad en el que se muestra la experiencia humana y no solo conceptos abstractos, El alumno debe convertirse en participante activo y productivo dentro de la narrativa.

En historia y psicología se dio la revolución cognitiva y se pasó del positivismo a la metáfora acercándose más a la interpretativa, el significado pasó a ser el elemento central,   leen para su propia orientación. El pensar histórico implica la temporalidad histórica, como el presente va a interrogar al pasado lo que implica tener un conocimiento sobre el pasado.

Es por esto que la enseñanza de la historia debe concebirse como una acción cultural interpretativa que debe madurarse con estrategias educativas que induzcan a la reflexión y problematización para aspirar al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo del alumno.

La dificultad de la historia radica en estimular una forma de aprender que implique el desarrollo de competencias propias del pensamiento histórico, es decir, estimulando la investigación interpretativa de la cual se constituye la escritura de la historia. La historia implica un modo de razonamiento científico, el currículo debe dejar de verla como una materia de entretenimiento informativo.

BREVE NARACCIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN.

Eran las seis de la tarde del día 15 de septiembre de 1810, en el pueblo de Dolores Guanajuato el cura Hidalgo acompañado de su hermano Mariano se preparaba para presidir la eucaristía de esa hora.

Los feligreses se congregaban poco a poco, en su mayoría mujeres y niños que trabajaban al servicio de los españoles y criollos. El sacristán subió a la torre de la iglesia para tocar la última llamada a la misa.

Durante el sermón, el cura Hidalgo dirigía palabras a sus feligreses de libertad, independencia y soberanía, la mayoría de las personas asistentes no comprendían muy bien esas palabras pero si sabían que estaban cansados de tanta opresión y maltrato.

Al terminar la misa se dispuso a cenar junto con su hermano Mariano, era una suculenta cena a base de cordero y vegetales, a pesar de eso, el cura no sentía apetito, tenía un mal presentimiento que durante todo el día no lo dejó en paz.

Al recoger el servicio, la servidumbre y su hermano se retiraron del lugar, quedándose él solo con sus pensamientos e inquietudes. Se dispuso a hacer su última oración del día antes de ir a dormir. Intento conciliar el sueño lográndolo hasta muy entrada la noche.

Unos golpes fuertes en la puerta de su casa lo despertaron abruptamente, eran Juan Aldama e Ignacio Allende quienes enviados por doña Josefa Ortíz de Domínguez, esposa del corregidor de Querétaro, llevaban la encomienda de avisarle que “La Academia Literaria” (como hacían llamar a sus reuniones) “conspiración” había sido descubierta.

Hidalgo, preocupado expresó: “Caballeros, estamos perdidos, no hay más remedio que ir a coger gachupines".

En ese instante llamó a misa y en el atrio de la iglesia acompañado por su hermano Mariano Hidalgo, los capitanes Allende, Aldama, Santos Villa, y otros, arengó al pueblo a que lo acompañaran a quitarle el gobierno a los españoles.

Salió rumbo a la ciudad de Celaya, y a su paso por el pueblo de Atotonilco, tomó el Estandarte de la Virgen de Guadalupe que sería desde ese momento la patrona de esta lucha y de los insurgentes.

Una vez más se convertía en la patrona e inspiradora del pueblo de México.
Con el estandarte en la mano, Hidalgo gritó: iViva la Virgen de Guadalupe! iViva la Independencia! iViva la América! ¡Muera el mal gobierno! iViva México! Lanzándose a la lucha, con un ejército mal organizado, mal armado, se inicia el movimiento de independencia.

REFLEXIÓN SOBRE LA NARRACIÓN.

Es importante que los alumnos tengan un acercamiento reflexivo y crítico a su pasado; la narración es un recurso que ayuda al alumno a construir una realidad de su pasado.

Es evidente que la reflexión por medio de la problematización de una situación histórica, favorece en los alumnos el desarrollo de representaciones sobre la realidad histórica.

La narrativa, considerada en el pasado obsoleto para la enseñanza de la historia, hoy en día se sabe que es una modalidad del pensamiento.

Como docentes debemos desarrollar nuestras habilidades hacía la narrativa y reconocer que es un recurso indispensable para impartir la asignatura de historia ya que facilita que los alumnos se adentren en el tema, que le encuentren una razón de ser, no lo tomen simplemente como hechos del pasado que ya fueron. Además esto permite que ellos desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo lo cual les permitirá entender de una mejor manera el presente.

Tenemos que proponernos que las experiencias de ellos sean muy distintas a las de nosotros al trabajar con esta asignatura y así le encuentren gusto, y una razón de ser.