SESIÓN 2

SESIÓN 2

HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO PARA APRENDER HISTORIA.

INTERPRETACION DE LAS ENTREVISTAS A LA LUZ DE LA LECTURA: “VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION”

La lectura de Valadez Arredondo nos habla acerca de la conciencia y de que todo conocimiento nuevo tiene  como base las vivencias y las experiencias pasadas que tengamos de esa conciencia, a partir de ahí, se integra a nuestra conciencia las nuevas percepciones formando nuevas representaciones. Las percepciones pasadas no desaparecen, sino que se unen y entrelazan con las presentes y así surgen percepciones nuevas.

La intencionalidad del conocimiento es la base de la conciencia, de las percepciones de la vivencia y la experiencia. La intención con la que el sujeto se acerca  al conocimiento influye de manera notable en la formación de las nuevas percepciones y de su personalidad. Contar con vivencias de significados valiosos es lo que le  da sentido a las situaciones nuevas con las que nos enfrentamos en la vida cotidiana.

Las percepciones pasadas son sujetas de modificación de acuerdo a las nuevas significaciones  que se tengan, implican un cambio de intencionalidad, esto es muy importante para los maestros que aprendimos la historia de manera tediosa y repetitiva, lo que implica una  nueva puerta abierta para enseñar la historia y que a nuestros alumnos no les ocurra lo que a nosotros en nuestra vida escolar.

En cuanto a las entrevistas realizadas a las tres maestras, mencionan que la intencionalidad de sus maestros fue una enseñanza tradicional, memorística, repetitiva, aburrida, etc.,  sin embargo; en el caso de la maestra Violeta, la experiencia vivencial con su padre le permitió tener un acercamiento a la historia agradable, dinámica y significativa, a pesar de la enseñanza tradicional que experimentó de la escuela.

INTERPRETACION  Y VALORACION  DE LAS ENTREVISTAS-TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.

Las entrevistas representa para un investigador ya sea profesional o aficionado, una forma de recolectar  de manera confiable testimonios verbales. La entrevista organizada y realizada a informantes confiables, representa una fuente inagotable de testimonios. En consecuencia  al  realizar la transcripción y publicación esta debe ser  con el máximo respeto y apego a las respuestas del entrevistado;  finalmente  el entrevistador tiene la necesidad y el compromiso de hacer su investigación  accesible al lector.

Para los alumnos la entrevista favorece el enriquecimiento del campo conceptual y lingüístico del entrevistador, gracias a los términos y contenidos que aporta el entrevistado por un lado, y por otro, gracias a toda la documentación que el entrevistador tiene que estudiar para preparar su entrevista. Permite desarrollar la habilidad de formular preguntas y anticipar posibles respuestas, además de transcribir, organizar, sintetizar y presentar adecuadamente la información obtenida. Además, posibilita la formación de ciertos hábitos, como: saber escuchar, respetar la opinión ajena, sistematizar, moderar el  tono de voz, entre otros.  La historia oral como estrategia  de recopilación de vivencias es un método  con el cual se seguirá haciendo historia,  dando como resultado una serie de testimonios valiosos para las generaciones futuras.

CUADRO COMPARATIVO

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

ÁMBITOS                           MOMENTOS HISTÓRICOS	MUNDIAL	NACIONAL MÉXICO	ESTATAL VERACRUZ	LOCAL XALAPA
1808				Diego Leño, síndico xalapeño lleva a cabo juntas que apoyan el mov de independencia. Primo Verdad y Azcárate pretendieron instalar una junta gubernativa independiente en la capital de la Nueva España.
1809		Primera conspiración criolla en Valladolid encabezada por José Ma. Obeso y José Ma. Michelena.		Humboldt bautiza a Xalapa con el nombre de “Ciudad de las Flores”.
1810		Inicia la guerra de independencia. Batallas de Aculco y Monte de las Cruces.		Grandes efectivos militares en Xalapa.
1811		Batalla de Puente de Calderón. Fusilamiento de Hidalgo, Allende y Aldama.
1812	Se promulga la Constitución de Cádiz.	Batallas de Cuatla y Oaxaca.	Morelos toma Orizaba el 29 de octubre de 1812, acciones en las que participaron los hermanos Galeana y Vicente Guerrero
1813		Congreso de Chilpancingo. Batalla de Acapulco.	Nicolás Bravo lucha en Alvarado, Puente Nacional, Coscomatepec, Córdoba y el Palmar (1812 y 1813)
1814	Fernando VII regresa al trono español y la Constitución de Cádiz es abolida.	Constitución de Apatzingán.	López Rayón lucha en Omealca
1815	Napoleón Bonaparte es derrotado definitivamente es Waterloo, Bélgica.	Muerte de Morelos.	Guadalupe Victoria combate en Puente Nacional, Nautla, Huatusco, Naolinco (1812 hasta 1821).
1816	Argentina se independiza.	Se publica El Periquillo sarniento, novela de Joaquín Fernández de Lizardi.
1817		Francisco Xavier Mina desembarca en Soto la Marina.
1818	Chile se independiza.
1819
1820	Fernando VII es obligado a aceptar la Constitución de Cádiz.
1821		Abrazo de Acatempan. Se formula el Plan de Iguala. El ejército Trigarante entra en la Ciudad de México.	Juan de O’Donoju arribó a Veracruz el 30 de julio de 1821 y firmó los Tratados de Córdoba con Iturbide el 23 y 24 de agosto siguiente, que proclamaron la Independencia de México constituyéndose en nación libre y soberana.	Xalapa fue atacada por Santa Anna . Joaquín Leño obligó a Horbregoso a entregar la plaza. Consumada la independencia Iturbide efectúa un recorrido por Xalapa, fue recibido friamente por el pueblo.

SESIÓN 1

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

SESIÓN 1

LA SITUACIÓN – PROBLEMA, UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

¿CUÁL ES NUESTRO ROL COMO DOCENTE DURANTE LA CLASE DE HISTORIA Y FUERA DE ELLA?
Tenemos que diseñar y buscar estrategias en diversas fuentes para guiar a los alumnos y facilitarles la adquisición de aprendizajes y el desarrollo de competencias.

¿CÓMO ES MI PRÁCTICA DOCENTE?
Me centro en el análisis del libro de texto, imágenes, videos, líneas del tiempo, material de enciclomedia, etc., desafortunadamente muchas ocasiones caigo en métodos tradicionalistas como los cuestionarios y los resumenes.  Me gustaría trabajar con escenificaciones ya que considero que es una manera fácil de que los niños adquieran conocimientos, pero las veces que lo he intentado me siento muy presionada por el tiempo.

¿Cómo se modifican tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación –problema?

Aunque siempre he buscado la manera de que las clases sean más dinámicas empleando diferentes estrategias, desafortunadamente muchas veces he caído en los resúmenes y cuestionarios debido al poco tiempo con el que se cuenta  haciendo que para los  niños la clase sea poco funcional y sólo se adquiera un aprendizaje memorístico. Considero que la metodología Situación – problema permite interesar al alumno en el tema y volverlos críticos, reflexivo y competentes siempre y cuando las preguntas detonadoras impliquen cierto reto para ellos y les lleve a investigar. 

¿Qué hiciste para que se diera una modificación?

Haciendo conciencia de que debemos estar actualizados en todos los aspectos aplicando estrategias adecuadas para despertar el interés en el alumno y facilitar el aprendizaje de la historia el cual muchas veces nosotros propiciamos que sea monótono y aburrido.

Incluye una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y su posible impacto en tu práctica.

 La manera en que los niños van a aprender la historia es reflexionando sobre las causas y consecuencias que han llevado a la humanidad a cometer infinidad de aciertos y errores, no memorizando fechas ni personajes; sabiendo que los niños no son hojas en blanco debemos hacer uso de la pluralidad de representaciones que poseen y trabajar sobre ellas para que mediante un pensamiento crítico y reflexivo puedan irlas modificando y/o ampliando. En cuanto a mi práctica se que al principio me va a resultar complicado introducir la metodología situación – problema debido a que hay que seleccionar correctamente los conceptos clave y diseñar preguntas que sean de interés para los alumnos y les implique un reto.

Cuarto grado     Bloque V

“EL CAMINO A LA INDEPENDENCIA”

Propósitos:

ž  Ubicar temporal y espacialmente el proceso de independencia.

ž  Identificar, en fuentes, causas económicas, políticas, sociales y culturales que propiciaron el movimiento de Independencia.

ž  Valorar el legado político de la lucha por la independencia de nuestro país.

Panorama del periodo:

Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia.

Temas para comprender el periodo:  

ž  Causas de la Independencia.

ž  La invasión napoleónica a España y las propuestas de autonomía.    

ž  El golpe de Estado y las conspiraciones.

Temas para comprender el periodo:

ž  El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende.

ž  Los realistas contra el movimiento insurgente.

ž  El pensamiento social y político de Morelos.

ž  Las guerrillas en la resistencia insurgente.

ž  La revolución liberal en España y la consumación de la Independencia.

Temas para reflexionar:

ž  La Independencia y el inicio de una sociedad más igualitaria.

ž  Las mujeres en el movimiento de Independencia.

Aprendizajes esperados:

ž  Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo y la participación de Allende en favor de la Independencia.

Conceptos centrales:

ž  Soberanía.

ž  Independencia.

ž  Libertad.

ž  Democracia.

ž  Monarquía .

ž  Castas.

ž  Conspiración.

ž  Desigualdad.

ž  Autonomía nacional.

Preguntas generadoras:

ž  ¿Por qué cada año los días 15 y 16 de septiembre hay fiestas en todo el país?

ž  Haz visitado algún monumento a la Independencia, ¿cuándo y en dónde?

ž  ¿Hay en Xalapa alguna estatua o busto de Hidalgo o Allende?

ž  ¿Por qué hay calles y escuelas que llevan estos nombres?

ž  ¿En qué siglo se desarrollo el inicio de la guerra de independencia?

ž  ¿Qué factores propiciaron el proceso de independencia?

ž  ¿Quiénes fueron los que iniciaron la Independencia?

ž  ¿Qué piensas de las medidas tomadas por los iniciadores?

ž  ¿Cuántos años duró la lucha de independencia en nuestro país?

ž  ¿Por qué los criollos eran partidarios de la autonomía y los españoles de seguir dependiendo de la corona española?

ž  ¿En qué otras partes del mundo hubo movimientos de independencia como en México?

ž  ¿Cuál de los países de América Latina fue el primero en lograr su independencia?

Situación-problema:

¿En verdad hubo “Grito de Independencia? ¿Cambiaría la historia de México sin la noche del grito?

Historia oral:

ž  Investiga con tus familiares si hubo presencia en tu ciudad de los diferentes líderes del movimiento insurgente; si tu ciudad estuvo involucrada con la elaboración de los principales documentos de la guerra de independencia.